El Centro de Investigacion en Gobernanza del Riesgo (GRISC) de la Universitat Autónoma de Barcelona celebró, el 20, 21 y 22 de octubre, en el Campus de la UAB en Bellaterra, el Primer Congreso Europeo de Resiliencia: La Resiliencia, crecer desde la Adversidad
¿Promueve la resiliencia el modelo Educativo-Terapéutico de Dianova?
La gente dice «De tal palo tal astilla.
He pasado años intentando justificar que quería cambiar».
Tim Guénard: «Mas fuerte que el odio»
Tim Guénard recorre los congresos y las escuelas dando charlas sobre su historia, para explicar que es posible sobreponerse a ella.
Niño abandonado por su madre, maltratado por su padre, pasó por decenas de centros y reformatorios, vivió en la calle, fue violado, robó, estuvo en prisión. Pero cambió su vida.
Dianova tiene una visión de su servicio que es una declaración de intenciones: con la ayuda adecuada, cada persona puede encontrar en sí misma los recursos para lograr su desarrollo personal y su integración social.
Nuestros escritos defienden la visión positiva del adolescente(1) . Nuestras presentaciones públicas explican cómo el respeto y la confianza mutua entre usuario y profesional son promotores del cambio y del crecimiento personal.
¿Es esta una postura compartida por todos los profesionales de Dianova?
Escuché a Tim Guénard decir: “Hay palabras más duras que los golpes. Los que más me han maltratado han sido los educadores que me dijeron: Lo tuyo es genético. De padres maltratadores salen hijos maltratadores. ¿Otra fuga? ¡Ese nunca cambiará! Ellos me han hecho más daño que los golpes de mis padres, …”.
Y he recordado debates internos sobre la conveniencia de “ser tan tolerantes” con nuestros adolescentes.
Ante los exigentes perfiles de jóvenes que atendemos, parece que los equipos a menudo se encuentran huérfanos de herramientas normativas. Por eso, quizás debamos recordar que nuestro Modelo de intervención encierra principios procedentes de la cultura terapéutica y bioética fundamentales (beneficencia, no-maleficencia, autonomía y justicia).
En todo momento, la vigencia de nuestro Modelo educativo-terapéutico depende del discernimiento de los profesionales de Dianova, y de nuestro convencimiento de que representamos la herramienta clave para promover el cambio.
Nuestra tarea consiste en educar emocionalmente y va mucho más allá que “educar socialmente”. Consiste en acompañar a nuestros adolescentes a perdonarse, a construirse un yo que puedan aceptar para ser aceptado, en dirigirlos en la tarea de creer en ellos mismos, en sus capacidades, para proyectar su futuro.
En otros términos, articular un proceso de construcción de sentido.
“Yo no sabía que era una persona bien hasta que alguien me lo dijo. Fue una Juez. Por ella me esforcé”, contó Tim Guénard.
Trabajamos con jóvenes “en ruptura”. En ruptura emocional y social. Por eso, no podemos aceptar en el seno de nuestros equipos aquellas visiones que estigmatizan comportamientos y personas.
Al contrario, debemos cuestionar aquello que pretende encorsetar nuestro Modelo y abocarlo a rutinas educativas sin significado.
“No es la cantidad de relaciones lo que da sentido a la vida, sino la calidad de vínculos, la exquisitez del trato que somos capaces de dispensar.» (Francesc Torralba)
Lucía Muñiz
Responsable Observatorio Dianova
(1) Apellániz, A.; Gómez, M.; Moreno, M.C.; Muñiz, L. “La intervención educativo- Terapéutica para menores con problemas de consumo en los centros residenciales” en Autores Varios (2010), Manual de trabajo en Centros residenciales: la metodología de Comunidad Terapéutica, Madrid, Fundación Atenea/UNED, 2010 (en prensa).
